我是幸运的，因为我成为了一名人民教师；我是幸福的，因为我可以面对那么多天真可爱的孩子，用我的行为去感染学生，将我所学知识传递给学生。我希望我的学生能快乐成长、成绩优异，于是我全身心投入教育与教学，无怨无悔。于是我的喜怒哀乐多来自我的学生，我也相信学生会像我爱他们一样接受我、配合我，我自认为我融入了学生这个集体，我在尽我的能力帮助我的学生，我享受着这份幸福！但教育的道路上也会有风雨波折，性格迥异的学生也会让我措手不及，心中也会有怨气，迷茫中找不到方向。彷徨中自责却又无可奈何!蒂娜•瑞伊的《运用积极心理学提高学生成绩》犹如一把心灵的钥匙，打开了我的心结。我读懂了每个学生都不是那么十分完美，却又都不是一无是处，每个学生内心都有那么一份希望，只是现在还未被点亮；我读懂了教育需要小火慢炖，成长需要慢慢拔节！而在这个漫长的成长过程中，我真正读懂了积极的心理所产生的作用，于教师、于学生积极的心理不可缺少。我们不能让孩子在最美丽的季节错过了花开!
一、言语上给予信任
教师的语言、教师的情绪就像一个风向标，时时刻刻都在影响着学生，你的言语、情绪决定了学生的态度。我们都知道做老师的，最忌讳的就是不信任学生。在我们的常规管理中，学生得不到信任是常有的事，特别是那些平时表现不好、成绩较差的学生，在老师那里已上了“黑名单”。其实每个学生都有自己的想法，他们内心也是渴望能为班级出一份力，有时他们的想法、建议是真实的，并且对班级是有用的，而我们还是会用一贯的眼光去对待他们，甚至不屑一顾，这极大的挫伤了他们的积极性。在平时的学习和生活中，把话语权还给学生，让学生可以大胆的说出他们想说的话，耐心倾听他们的心声，并且对学生的话给予尊重、给予信任，考虑他们有建设性、有利于班级和教学的建议，学生会感到被认可，找到存在感、满足感，进而建立信心！
在《运用积极心理学提高学生成绩》一书中强调了习惯的养成，设计了众多的教学活动，让我受益匪浅，我体会最深的是教师的语言。一名优秀教师的语言一定是优美的，让人记忆犹新的，回味无穷的，给人的感觉的是健康的、积极向上的，它会调动学生的热情，让学生充满自信，进而带动学生朝着更高的目标努力。也许我们无法左右学生，至少我们可以将正能量传递给学生，让学生在信任中快步成长。
二、行动上给予肯定
在工作中，我们努力付出，我们都希望学生取得好的成绩，学生得到好的发展，有的时候我们对学生期望过高，而忽略了学生之间是有差异的，一旦学生的表现没有达到我们的期望，在失落之余，难免会发几句牢骚。实际上，我们的内心都是希望学生好，希望他们快乐成长，但学生终究是学生，不会每一个学生都会按照我们预设的轨道前进。
在《运用积极心理学提高学生成绩》一书中指出：积极教育的根基——行动的完美。我的理解是：用积极的情绪去感染学生，让学生行动起来比什么都重要。在整个教育的过程中，我们需要看重的是：只要学生在不断的尝试，不断的努力，为了心中的梦想付诸了行动，学生就应该得到老师的赞美和肯定。如果只是一味的将目光锁定在结果上，而忽视了过程，那对许多学生来说是不公平的。因为，在这个过程中，他们希望自己可以获得更大的成功，并为此付出了行动，如果仅仅因为没有达到老师的要求而被扼杀，对学生来说是一种打击，他们心中的那份希望将永远无法点亮。
为人师者，切忌居高临下，满眼不足。要学会看到学生的努力，学生的付出，并给予充分的肯定，比起苦口婆心的长篇大论要有用的多。每个学生都希望被认可，尤其是在老师那里，也许是不经意间的一个眼神，也许是一个会心的微笑，也许是一句微不足道的温暖的话，都可能成为学生前进道路上不竭的动力！行动了就值得肯定，不必在意结果！
三、评价上给予倾斜
评价是我们管理班级、管理教学的重要手段之一。合理恰当评价会使教学秩序稳定，学习质量提高，会促进班级良性发展。但现实情况是学生的基础参差不齐，每个班级都会有那么几个“学困生”，扯了班级后腿，让人很头痛不已，不知该如何处理，又该如何评价他们？蒂娜•瑞伊老师在《运用积极心理学提高学生成绩》中向我们描述如何对学生进行教育和评价？他指出评价的目的是促进被评价者的进步，以更加积极的态度去面对新的挑战。我们教育的对象是学生，评价的对象也是学生，学生成绩的进步、学会做人是我们教育的终极目标。讽刺、打击以及所谓的激将法是无法达到长远的教育目的的。对于那些“学困生”，有时过于尖锐、敏感的话语会让学生感觉不舒服，造成学生的自暴自弃，甚至与老师对着干。作为老师，不要轻易给学生下定论，否则极易伤害他们的自尊心。对于不同的学生，评价的标准可以不同。对于那些“学困生”，可以将标准降低一点，把目光更多聚焦在他们的优点上，不吝啬自己的赞美，别让赞美成为学生的奢望，学生获得的赞美越多，进步就会越大！
四、成绩上给予理解
作为教师，我们最关心的往往是学生的成绩，这无可厚非，但如果只盯在学生成绩上面就违背了我们教育的初衷与本质。由于种种原因会造成学生成绩上的差异，特别是英语成绩更是两极分化严重，这已是不争的事实，一味的埋怨只会徒增烦恼，再说成绩也不是学生的全部。《运用积极心理学提高学生成绩》一书让我认识到了学生确实存在差异性，对于学生的成绩，有时是无法刻意强求的，不是我们的学生不努力，而是他们在这一方面确实不擅长，就算是我们教师全力辅导，积极暗示，学生也许依然无法取得我们满意的成绩。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话困惑了很多人，也一度让我们陷入恐慌之中。现在想来，确是如此，原来是我们对好与不好的含义弄混了。我们应该相信学生的内心深处都有自己的理想、渴望，只要我们能找准学生的需要切入点，采取恰当的方法措施，学生一定会在原来基础上进步的。成绩的落后不应该成为学生倍受指责的理由，我们的学生不可能个个优秀，对于一部分学生成绩上的落后应该给予理解，只是我们不能放松对他们的要求，不能放弃任何一位学生，应该遵循教育的规律，考虑学生个体的差异，找到一条适合他们的道路，让他们也可以得到充分的发展。
成绩是衡量我们教学质量的重要标准，我们无法逃避，也不应该逃避，作为教师，唯有严格要求，积极面对，全身心为此而努力。但对学生来说也许不然，学习只是他们生活的一部分，成绩也许不是每一名学生的热切期待。能看到进步，能获得成长才是最重要的。别让成绩成为学生前进道路上的一种负担！
作为一名教师，特别是一位基础年级的教师，应该懂得学生的需要，学会引导、协调。面对一些基础较差的学生，我不知道有什么比唤醒他们内心的渴望更重要？别再把目光聚焦在孩子的不足上，别再是满眼的看不惯、满腹的牢骚，向孩子投出赞许的目光吧，让他们可以抬起头来接受别人的目光，挺起胸膛做人，让他们不会再因为成绩差而自卑，珍惜努力的过程，享受付出的愉悦，也许那些让人羡慕、原本遥不可及的成绩会不期而至。在《运用积极心理学提高学生成绩》一书中，哪怕最后一名的学生，他们也有选择自己生活和学习的权利，而我们教师能做的、该做的就是帮助他们抱持内心的希望，勇敢的前行，不再惧怕困难、挫折。点亮学生的希望，一路相伴而行，直至下一个路口！（作者：张秀娟，单位：江苏省徐州市铜山区棠张镇中心中学）
