民族地区教育一直是党和国家领导人系怀的问题。习近平总书记在党的十九大报告中指出，必须把教育事业放在优先位置。推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。实现如上目标，离不开高素质的师资队伍。民族地区教育基础差、底子薄，存在着师资数量严重不足、质量整体不高等问题。实现教育公平，保证教育质量，加强民族地区师资队伍的建设迫在眉睫。
给民族地区教师提供专业成长的机会和平台，让民族地区教师实现个人理想、抱负，最大限度发挥个人的能力，促进其自我实现，是民族地区师资队伍建设的关键。因此，要用事业成就民族地区师资队伍。
教师的事业是通过教师的专业发展来实现的。民族地区教师专业发展主要通过培训和教学研究的方式。一方面，学校和教育主管部门应给教师提供在职培训学习的机会，通过培训学习，不断更新专业知识，掌握新的教育理念，提升自己的专业素养。另一方面，学校和教育主管部门给教师提供教学研究平台。不断进行教学研究，在研究中总结教学经验，反思教学，改进教学策略，灵活运用教学方法，提高教学质量。通过培训学习和教学研究，提高民族地区的教师教学水平和教研能力，让其乐于教学，拥有教育的成就感，产生强烈的教育事业心，成就事业梦想，最终实现民族教育梦。
民族地区师资队伍不稳定，骨干教师流失较为严重。缺教师，尤其是缺专业教师,这是不争的事实。因此，要用政策催生民族地区师资队伍。民族地区师资主要由引入与培养相结合的方式产生。
首先，应加大引进力度、提高待遇。当前，国家在民族地区引进新教师的方面主要采用“特岗教师”和“三支一扶计划”等形式来实现，其资金由财政来承担。尽管如此，教师们的月收入仍相对较低。建议提高工资待遇，以政策或是法律的形式确定民族地区各类教师工资标准，提高待遇，且工资标准应根据所处地区的自然条件制定，至少要高于非民族地区。
其次，考生通过与地方政府或是教育主管部门以合同的方式约定，师范院校为民族地区定向培养合格教师。此类定向师范生可参照免费师范生的待遇，在校期间享有较多的权益，如免学费、住宿费、伙食费，甚至每月发给一定的补助。毕业后按培养协议回到指定的民族地区从事教育教学工作，同时也享受引进教师的待遇。
再其次，应加大支教力度，充实教师队伍。鼓励广大的爱心人士以支教的形式参与到民族教育工作中，补充民族地区师资力量。其中，大学生支教是主要形式。建议以实习的形式鼓励师范生到民族地区进行支教，并且分上下半年两批次进行，真正地缓解民族地区师资匮乏问题。
民族地区的教师安居乐业后，将这些教师留下、稳定师资队伍就是关键了。政策吸引来的教师，还需要情感的滋润。只有以情感人，以情动人，最后才能以情留人。
民族地区的教育主管部门和学校管理者首先应尊重这些教师，这是对人才的尊重，对知识的尊重。其次，以情感人，公平公正地对待每一位教师，进行制度化管理。再其次，关心每一位教师，努力排除每一位教师在工作中的困难、克服家庭生活上的困难，让民族地区教师感受到学校大家庭的温暖和组织的关心。同时，开展一些文体活动，如民族体育竞技、民族舞蹈表演、民族故事讲述等。一方面，可以丰富民族地区教师的课余生活，并逐步形成一种学校文化。另一方面，以积极健康的主题来引领民族地区教师的精神世界，让民族地区的教师热爱自己的学校，热爱自己的教育教学工作。
要用事业成就民族地区师资队伍，就要用政策催生民族地区师资队伍，用情感留住民族地区师资队伍。这样才可有效促进民族地区教师队伍健康发展，进而推进全国教育公平，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。（作者系长江师范学院教师教育学院教授、武汉大学兼职硕士生导师）
《中国教育报》2018年01月11日第6版
