困惑1：西医已成为世界的主流医学，中医历经了五千年的历史，有些东西是传统的，有些东西已过时，里面不乏糟粕，那还学中医干什么？
随着现代科学技术的发展，西医已成为世界的主流医学。西方医学更多的是用还原分析的方式，从系统、器官、细胞、分子到基因，用另外一种世界观与方法论来认识人体、健康与疾病，它代表了医学的发展，在防病治病的过程中也产生了积极的作用。而中医作为一个学科，其理论体系构建于两千年前，其以不同于西方医学的思维方式、哲学基础来认识人体、健康和疾病，它更多的是采用系统、整体的方式及恒动观、辨证的思维方法。
毋庸置疑，中西医两种医学模式都不是完整的医学，二者应当相互学习、相互借鉴。所以，我国现行的卫生政策是中西医并重，鼓励发展西医，也鼓励发展中医，甚至鼓励中医与西医相互交流。基于此，现代中医人才不但要学好中医，也要掌握足够多的西医基础理论和诊病、防病、治病的能力，这就构成了中医类大学现在的人才培养体系。每一个人通过不同学科的学习、应用，都是从不同侧面来探索医学问题，所以我觉得中医不该排斥西医，西医也不应该排斥中医，我们要科学地、客观地评价中医与西医之间的优势与不足。
困惑2：中医是一门经验医学。既然是经验医学，我们还学理论干什么，直接跟名师就行了；还办什么高校，直接跟名师看病抄方，当一个医生不就可以了吗？
的确，中医是一门经验医学，它不但有经验医学的属性，同时也是一门知识体系，是一个重要的学科——医学学科。一个学科应该有它的理论，它的临床，中医理论来自临床，这些理论恰恰又对临床有着巨大的指导作用。
若想做一位优秀的医生，必然掌握中医基本理论，才能知其然，知其所以然，才能在临床中更加自觉地用正确的思维方法去指导诊疗活动。所以，它不是简单的一个祖传秘方，不是一个简单的技术传承，我们应该这样来讲，要扎实地巩固整个中医基本理论体系，就要在大学的教育中强调基础理论、基本知识与基本技能，要强化理论的学习。
特别在大学阶段，很多同学急于求成，说“我怎么快大学毕业了，还不能当一个好医生呢”。我们从来没有讲过，在大学五年时间里就培养出一位好医生，我们只是想通过五年的培养，让他们能够学好中医相关的基础理论、基本知识与基本技能，为成为一名合格的医生做好准备。
医学教育包括中医教育都是终身教育。中医人才的成长周期是比较长的，所以我们应遵循中医这个学科本身的规律去培养人才。单方、验方也好，民间独特的诊疗技术也好，都是中医的重要组成部分，但决不能取代中医理论体系的学习。
困惑3：现在中医学科体系的构建基本上是参照西医的思维模式，21世纪的今天，有很多的网络语言、不同国家的语言出现在我们的生活中，为什么我们还要学两千年以前的《黄帝内经》等经典著作呢？
我们要学两千年以前的《黄帝内经》，学东汉时期成书的《伤寒杂病论》，还要学叶天士的《温热论》、吴鞠通的《温病条辨》，这些恰恰是由中医这个学科的属性决定的。《黄帝内经》构建了中医的基本理论体系，《伤寒杂病论》确定了中医辨证论治的思维方法；而我们中医治病最有利的武器是方剂，《伤寒杂病论》载113方，《金匮要略》262方，除去其中的重复方，合计大概300方，且一直沿用至今。温病学则进一步升华、补充了张仲景辨证论治的思维方式，如卫气营血辨证、三焦辨证。
在大学学习中医经典是很有必要的，甚至会终身受用。这些经典为中医理论打下了良好的基础，也确立了中医临床辩证思维方法，为我们的临床诊疗提供了丰富的武器。很多经典条文，当做到熟能生巧的时候，背诵时达到“医者意也”境界的时候，在临床中能将其理论升华的时候，就会发现这些条文还具有很鲜活的能量，富有巨大的生命力。
困惑4：在大学本科期间学经典，研究生教育也要学经典，到了博士还得学经典，甚至正高职称以上的人还在学经典，到底如何学习和研究经典呢？
在大学本科阶段学经典，更多的是理解医理。本科阶段鲜少能把这些经典全部学完，所以要把重要的条文、文字、医理搞清楚，练好童子功；大学阶段最强调的是基础理论、基本知识、基本技能，所以在大学阶段学习经典更多的是理解、背诵、熟悉的过程。
学中医会背书、能背书是基础，而且要在理解的前提下去背诵。我们提倡趁年轻的时候多背诵条文，尤其是重要的条文。到研究生阶段，应进一步熟悉经典，而且要善于利用经典，将它辩证地进行思考；利用经典理论，利用经典所确定的辩证思维方法，“观其脉证，知犯何逆，随证治之”，把经典的方子运用于临床。这个阶段强调的是经典、临床紧密结合，特别是中医学专业的同学要能够把经典变为临床中活生生的条文。
博士阶段该如何学经典呢？博士阶段应该把经典变成科学研究的活水源头。同时，我们要对经典加以升华与研究，所以博士更强调的是创新思维、创新能力和创新水平。屠呦呦获得诺贝尔医学奖，更多的是得益于她在其研究过程中，从经典里面汲取营养，获得灵感，受益于《肘后备急方》“青蒿绞汁截疟”的原文。
